Se encontró que la dependencia de la tecnología puede entorpecer la espontaneidad y creatividad en la escritura así como incurrir, consciente o inconscientemente, en la apropiación de ideas o conceptos de otros

Un sondeo nacional, que incluyó a más de 2 mil 300 educadores, realizado por la Universidad de Illinois en Chicago, reveló serias contradicciones en la función de la tecnología cibernética.

Los investigadores encontraron que, por un lado, internet ha aumentado la frecuencia y, hasta cierta medida, la calidad de la comunicación.

Sin embargo, esto por sí sólo, "no necesariamente se traduce en aumentos o mejoras en el aprendizaje", señaló la investigación.

Se encontró que la dependencia de la tecnología puede entorpecer la espontaneidad y creatividad en la escritura así como incurrir, consciente o inconscientemente, en la apropiación de ideas o conceptos de otros.

De hecho, un reciente informe del Proyecto Pew para Internet, mostró que el 87 por ciento de todos los jóvenes entre las edades de 12 y 17 años usa internet.

Aunque el 67 por ciento de los profesores indicó que Internet había mejorado la comunicación con sus estudiantes, el 44 por ciento también admitió que los trabajos de sus estudiantes contienen más plagios desde que se popularizó el uso de la red.

El 23 por ciento de los encuestados no estuvo de acuerdo con esta aseveración, mientras que el 33 por ciento no estaba convencido de una u otra postura, según se desprende del estudio, divulgado este mes.

De hecho, un dato interesante es que los maestros recurren a Internet y otros mecanismos de alta tecnología para encontrar el plagio en los informes y proyectos que presentan sus estudiantes.

Por otro lado, Internet ha impactado de forma negativa la redacción de los estudiantes.

Algunos educadores opinan que Internet y otras herramientas tecnológicas "están sobre simplificando el estilo de la redacción de los alumnos".

La verificación de la gramática en los procesadores de palabras, por ejemplo, muchas veces identifican como incorrectas oraciones floridas y complicadas y sugieren oraciones más sucintas y más directas como alternativas. "Así es como el estudiante comienza a perder la calidad artística y estética en la redacción", lo cual inevitablemente debilita el lenguaje, según se desprende del informe de la Universidad de Illinois. "Si un modelo de una computadora se convierte en el formato de comunicación, entonces uno termina con una lengua que se está muriendo en lugar de una lengua rica que se enriquece con cambios", señalan.

A pesar de las quejas, el 82 por ciento de los profesores encuestados indicó que Internet había tenido un efecto positivo en la manera que ofrecían sus cursos.

El sondeo muestra que incluso los profesores pasan mucho tiempo conectados a la red.

El 40 por ciento admitió que dedican 20 o más horas cada semana a navegar por diversos portales cibernéticos.

Mientras, el 60 por ciento indicó que estaban al menos de 4 a 19 horas por semana conectados, ya sea para buscar información o comunicarse, vía correo electrónico con sus estudiantes. "Para muchos profesores Internet es otro recurso, como un libro o artículo académico, y se hace difícil imaginar la vida académica sin acceder a Internet", revelan los investigadores del estudio.

No obstante, aunque los educadores, los estudiantes y los padres entienden que Internet puede ser un instrumento muy útil para realizar trabajos académicos y mejorar la comunicación, el reto, aseveran, es encontrar un balance y reconocer que existen otras avenidas y recursos para enriquecer el entendimiento.